خطة الدعم بتقنية EPAR المستوى 3 والمستوى 4 للرياضات

أضع بين أيديكم دليل لخطة دعم بتقنية EPAR للميتوى الثالث والمسيوى الرابع ابتدائي مادة الرياضيات . تجدون الرابط أسفله للتحميل .

إقرأ المزيد

نتائج الحركة الانتقالية لمديري المؤسسات التعليمية 2019

إليكم نتيجة الحركة الانتقالية  لمديري مؤسسات التعليم الثانوي الاعدادي لسنة ​نتيجة الحركة الانتقالية لمديري مؤسسات التعليم الثانوي التأهيلي لسنة 2019 أو من روابط خاصة الإبتدائي الثانوي الإعدادي الثانوي التأهيلي.

إقرأ المزيد

مورد رقمي حول الضغط الجوي للمستوى السادس ابتدائي

هذا البرنامج الصغير حول الضغط الجوي هو عبارة عن مورد رقمي تربوي يقدم مجموعة من الأنشطة و التمارين التفاعلية التي تهدف إلى :

إقرأ المزيد

دليل التناوب اللغوي في مادة الرياضيات للابتدائي

يسرنا أن نضع بين أيديكم هذا الدليل الذي يضم ترجمة مصطلحات مادة الرياضيات بالسلك الابتدائي إلى اللغة الفرنسية مع تمارين تقويمية متنوعة وذلك في إطار مشروع التناوب اللغوي في تدريس مادة الرياضيات . نتمنى أن يكون هذا الدليل أداة مساعدة على تنزيل هذا المشروع.

إقرأ المزيد

التوزيع الشهري للوحدة الخامسة فرنسية المستوى الخامس

السلام عليكم , أضع بين أيديكم تخطيط الوحدة الخامسة للمستوى الخامس ابتدائي ويخص مرجع mes apprentissages وكدا مرجع المفيد في الرياضيات ومنهل النشاط العلمي .

إقرأ المزيد

وفاة أستاذ بعد تدهور حالته الصحية أثناء الاعتقال بالسجن

توفي يوم الخميس الماضي 01 مارس 2018 الأستاذ "محمد المرنيسي" الذي كان يشتغل قيد حياته بفرعية "اولاد منصورالركيبات" التابعة لمجموعة مدارس سيدي محمد اخديم بمديرية الجديدة والذي تم اعتقاله في يونيو الماضي على خلفية شكاية من أب تلميذة يتهمه بالتحرش بابنته الصغيرة بالمستوى الثاني ابتدائي وأخريات بنفس القسم .

فبعد أزيد من 27سنة من العمل داخل القسم وحسب روايات زملائه في العمل لم يعرف عنه من قبل اي سلوك أو تصرف شاذ من هذا النوع ، بسبب إصراره على نفي التهمة ركب سكان الدوار معركة التحدي و الاستعانة بالاعلام و بجمعيات حقوقية ، حيث أنه وبعد 8 أشهر لم تستطع الأسر إثبات التهمة بدلائل ملموسة عدا ما استند اليه القاضي من استنطاق للتلميذات الصغيرات اللواتي تتابعن دراستهن في ظروف عادية ،أمام طول فترة الاعتقال و التأخر في جلسات المحاكمة لغياب دلائل مادية تم توقيف أجرته التي تعد مصدر الرزق الوحيد لإعالة أبنائه الاربعة وزوجته إلى فوجئ الوسط التعليمي بالجديدة الاربعاء الماضي 28 فبراير بخبر سقوطه في حالة غيبوبة و نقله الى المستشفى ليفارق الحياة. رحل الأستاذ إلى دار البقاء ,, الله سبحانه وتعالى له الحكم النهائي وله العلم بالظالم و المظلوم وعنده يجتمع الخصوم قدر الله ما شاء. تعازينا لأسرة الفقيد وعائلته الكبيرة والصغيرة . في انتظار بلاغ توضيحي من إدارة السجن أو تحقيق في ظروف وفاة هذا ا الأستاذ وظروف اعتقاله ومحاكمته. مراسلة/الجديدة

إقرأ المزيد

هل أتاكم خبر الأستاذة التي شُرملت داخل القسم من طرف زوجها

حيث هاجم الجاني صباح اليوم زوجته داخل قسمها ليرميها بحجر أصاب به رأسها وبعد ذلك انهال عليها بالرفس برجليه في بطنها ورأسها حسب شهود من عين المكان.

 وبعد تعالي الصراخ من التلاميذ ومن زميلاتها بنفس الفرعية سارع أهل القرية إلى المدرسة مما اضطر الجاني إلى إشهار سلاح أبيض في وجههم محاولا الهرب إلا أنهم بعد جهد جهيد تمكنوا من الإمساك به والزج به داخل قسم إلى حين حضور قائد المنطقة رفقة عناصر الدرك. آنذاك صرح الجاني بأن المعتدى عليها زوجته وبأنهما على خلاف دائ

إقرأ المزيد

النتائج النهاية للناجحين في مباراة الدخول إلى مسلك الادارة التربوية - 26 فبراير 2018

​النتائج النهاية للناجحين في مباراة الدخول إلى مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين- فوج 2018-2019

​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة فاس مكناس
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة سوس ماسة
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة بني ملال خنيفرة
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة الدار البيضاء سطات
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة كلميم واد نون
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة العيون الساقية الحمراء
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة مراكش أسفي
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة الشرق
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة الرباط سلا القنيطرة
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة درعة تافيلالت
​اللائحة	​المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين -جهة طنجة تطوان الحسيمة

إقرأ المزيد

تحميل كتاب حول الأندية التربوية pdf

النادي التربوي هو آلية فعالة وعملية في تنشيط الحياة المدرسية، وذلك بتنظيم من المؤسسة التعليمية، وتحت إشراف مباشر من طرف السادة الإداريين والأساتذة، حيث يتكون النادي من تشكيلة متنوعة ومتجانسة  من متعلمين ومتعلمات من مختلف المستويات الدراسية لكن توحدهم صفة الميل وحب الأنشطة التي يشتغل عليها النادي، وذلك بانظمامهم تطوعا بل وأكثر من ذلك بإحساسهم الشديد لمدى أهمية المشاركة والانخراط في هذه الأندية التي بإمكانها الإسهام وبشكل فعال وملحوظ في تحسين وتطوير الحياة المدرسية على جميع الأصعدة، وذلك أكيد في إطار تربوي هادف وفي جو يسوده التآخي، الانتماء، العمل الجماعي، المشاركة وحب الآخر، كل هذا يخلق من النادي التربوي فضاء للتبادل الإيجابي للخبرات والنشاطات التي يتم تنظيمها ضمن أنشطة الحياة المدرسية وذلك تبعا لأهداف ومقتضيات تربوية.

– وفي تعريف آخر الأندية التربوية هي أماكن يجتمع فيها المهتمون (التلاميذ) لممارسة مجموعة من النشاطات سواء ثقافية أو فكرية أو فنية وذلك لاستثمار الوقت الفارغ بطريقة فعالة وبالتالي مساهمة في تطوير المعنيين بالأمر أي المنخرطين في هذه الأندية.

– ([2]) ولذلك ترتبط أنشطة الأندية التربوية بمفهوم التفتح العقلي والوجداني والسلوكي، واكتشاف الميول والقدرات والمواهب ولا يقتصر الأمر على ذلك بل يجب العمل في إطار هذه الأندية على رعايتها، تهذيبها وتنميتها.

– وتعتبر أنشطة هذه النوادي مفتوحة ينجزها التلاميذ والتلميذات بتوجيه ومساعدة من أطر المؤسسة، وكذلك هي أنشطة تتفاعل مع المواد والمقررات الدراسية دون التقيد بها، وإنها تنفتح على مختلف مظاهر الحياة لتستجيب  كما سبق الذكرلميولات و اهتمامات  التلاميذ والرقي بها.

– النادي التربوي([3]) فضاء لتبادل وتعميق الخبرات والتعلمات وربطها بالواقع المحلي، يتوارى في مجاله ذاك المتعلم المتقبل للمعلومات بشكل سلبي، ليحل محله المتعلم المشارك والمبادر فالأندية التربوية إذن مجال وفضاء تربوي يتيح للمتعلم هامشا من الحرية قصد شروط الإبداع والابتكار في موضوع اهتماماته، كما أنه فرصة زمنية ومكانية لتكييف الأنشطة المفعلة للحياة المدرسية مع مكونات الواقع المحلي والإقليمي بكل أبعاده الاقتصادية والاجتماعية والثقافية…

 أنواع الأندية التربوية وغاياتها

– تتميز الأندية التربوية بالتنوع وذلك لتمكين المنخرطين من تلاميذ وتلميذات من تحقيق ميولاتهم وتطلعاتهم مع الحرص على رعايتها وتطويرها، وتقوم هذه الأندية على تقوية الشعور بالانتماء إلى الجماعة والمؤسسة، والمجتمع، الحث على التربية على العمل الجماعي، إذكاء روح التعلم التعاوني، التربية على إبداء الرأي مع احترام الرأي الآخر وقبول اختلاف الآراء، تنمية وتقوية الشخصية والقيم، التمرن على تحمل المسؤولية، وتنمية قدرات التنظيم والتدبير، ومهارات العمل في مجموعات.

وفي هذا السياق جاءت مجموعة من المذكرات الوزارية التنظيمية  بضرورة خلق هذه الأندية التربوية لمدى أهميتها في تنشيط الحياة المدرسية، كما تنص على ذلك المذكرة الوزارية رقم 42 التي صدرت عن وزارة التربية الوطنية تحت عنوان "تفعيل الأندية التربوية في المؤسسات التعليمية"، وبناء على ذلك فقد تقرر تخصيص يوم 20 أبريل من سنة 2001 لإعطاء انطلاقة وروح جديدة وهادفة في الأندية المتوفرة لتمكينها من مسايرة متطلبات المتعلمين والمتعلمات حسب ظروفهم وكذلك لمواكبة متطلبات عصرهم، مع الحرص على تأسيس أندية تربوية جديدة بالمؤسسات التي تفتقر إليها.

[4]- كما صدرت مذكرة أخرى تحمل رقم 73 بتاريخ 20 مايو 2009 عن وزارة التربية الوطنية وكان موضوعها إحداث "جمعية دعم مدرسة النجاح بمؤسسات التعليم العمومي".

فكان قرار وزاري بإحداث هذه الجمعية على صعيد جميع المؤسسات التعليمية المغربية سواء بالتعليم الابتدائي، التعليم الإعدادي أو التعليم الثانوي بدون استثناء، وقد خصصت الوزارة في هذا الشأن اعتمادات مالية مهمة وضعتها مباشرة تحت تصرف هذه المؤسسات، والجدير بالذكر هو أن كل هذه الإجراءات تصب في جعل المؤسسة الحديثة مفعمة بالحياة خصوصا لهذه الأجيال الصاعدة الطموحة والمبدعة، وقد كانت الأندية التربوية من بين هذه الوسائل التي وضعت في سبيل تحقيق مدرسة النجاح.

– إن أنشطة النادي التربوي تستهدف تفعيل الحياة المدرسية والاجتهاد على تطوير وتجويد أنشطتها، بما يخلق علاقة وطيدة ومتينة في إطار تبادل وتشارك الأدوار والأهداف، وتتمحور هذه الأهداف حول تحقيق تربية سليمة أساسها تعدد الأساليب وتنوعها بفضل نهج تربوي نشيط قائم على إقصاء كل أشكال التعلم السلبي والتشجيع على التعلم الذاتي مع الحث على المشاركة في الاجتهاد الجماعي وذلك تحت إشراف واشتراك جميع الفاعلين.

كما أن الوعي بأهداف ودور النادي التربوي الإيجابي يعتبر مفتاحا لتفعيل كل الأنشطة، لذلك لا بد من الإشارة والوقوف عند هذه الأهداف وتسليط الضوء عليها لإبراز مدى أهميتها،  وتتجلى في

 تنمية الشخصية وتحمل المسؤولية –

– تنمية القيم الأخلاقية، الإنسانية والدينية –

– نشر مبادئ الديمقراطية وحقوق الإنسان –

– الحث على كل أشكال العمل –

– الانفتاح على الآخر والمحيط وتقبل المشاركة –

– ومع تنوع وتعدد الأهداف العامة والمشتركة للنادي التربوي من هنا جاءت أيضا تنوع وتعدد النوادي التربوية وذلك طبعا كله يصب في طريق الرقي بالتعليم ومحاولة خروجه من الأزمة التي يعرفها وأيضا السعي للتخفيف على المتعلم بتنشيط الحياة المدرسية، ومحاربة الضغوطات المحيطة به أيا كان نوعه

تحميل الكتاب الالكتروني حول الاندية التربوية

إقرأ المزيد

المحكمة الإدارية بوجدة تلغي نتائج الحركة الإنتقالية برسم 2017

أصدرت المحكمة الإدارية بوجدة حكما إبتدائيا قضى بإلغاء قرار وزير التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي، القاضي بعدم استفادة رجال التعليم من الحركة الانتقالية مع ترتيب الآثار القانونية على ذلك. واعتبرت المحكمة، في قاعدة الحكم، أن الإطار المرجعي للحركات الانتقالية بوزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي هي المذكرة الإطار عدد 056×15 وتاريخ 06 ماي 2015، وأكدت على أن الحركة الوطنية والجهوية والإقليمية متباينة من حيث التنظيم وتاريخ إعلان النتائج، وأن الوزارة لا يحق لها دمجهما في آن واحد وهو ما يعد خرقا للمذكرة الإطار. 

كما اعتبر الحكم، أن المعيار المعتمد للاستجابة لطلبات الانتقال يجب أن يراعى فيه مجموع النقط والمناصب الشاغرة، لذلك فإن لجوء وزارة التربية الوطنية الى نقل المترشحين الى المديريات الإقليمية ثم المؤسسات التعليمية في مرحلة ثانية دون مراعاة مجموع النقط والمناصب الشاغرة فيه «خرق للمعايير المعتمدة ولمبدأ المساواة وتكافؤ الفرص».

إقرأ المزيد

إستراتيجيات التعلم الحديثة -التعلم ذاتي

شهد النصف الثاني من القرن الماضي ظهور نظام جديد يمكن الطلاب من التعلم بأنفسهم دون مساعدة من معلم معتمدين في ذلك على قدراتهم الذاتية الخاصة .وعلى الرغم من أن الطلاب يتفاوتون في هذه القدرات فيما بينهم كما أنهم يتفاوتون في سرعة ونمو هذه القدرات تبعاً النمائية التي يمرون فيها إلا أنه وجد أن مهارات التعلم قد تختلف وتتنوع من مرحلة إلى مرحلة تبعاً للمؤثرات البيئية التي يتعرضون لها ومقدارها والتفاوت في طريقة استجابة كل منهم لتلك المؤثرات وسرعتها وبالتالي إلى مقدار التعلم الحاصل نتيجة ذلك . والتعلم الذاتي يهدف إلى الاهتمام بالطالب والتركيز عليه في عمليتي التعليم والتعلم وتصميم برامج خاصة له بحيث يترك أمر تقدمه إلى قدراته الفردية وسرعته الذاتية ويتطلب توفير سلسلة من الأهداف السلوكية واقتراح الأنشطة التعلمية التي تساعد على تحقيق تلك الأهداف نتيجة اكتساب الطالب لخبرات غير مباشرة أو خبرات بديلة . ويتطلب التعلم الذاتي توفير المواد التعليمية ومصادر التعلم التي يحتاجها الطالب .

 تعريف التعلم الذاتي :

 هو مجموعة من الإجراءات لإدارة عملية التعليم بحيث يندمج المتعلم بمهمات تعليمية تتناسب وحاجاته وقدراته الخاصة ومستوياته المعرفية والعقلية .

 مبـررات التعلـــم الــذاتــــي :

 إن كثرة الطلاب أعجزت عن قيام المدرسة بمسؤولياتها كما ينبغي كما أن ضعف مستويات المعلمين وخريجي الجامعات العلمي والمسلكي أثار فكرة تعليم الطالب نفسه بنفسه . بالإضافة إلى أن التربية المعاصرة بدأت في إعفاء المعلم من واجباته الروتينية وحملته مسؤوليات أخرى .

 أهــداف التعلـــم الــذاتـــي :

 يهدف التعلم الذاتي إلى ما يلي :

 - تطويع التعلم وتكييفه للطالب حسب قدراته واستعدادته .
 - عرض المعلومات بشكليات مختلفة تتيح للطالب حرية اختيار النشاط الذي يناسبه من حيث خلفيته للمعرفة السابقة بالموضوع وسرعة تعلمه وأسلوبه في التعلم .
 - تحقيق الأهداف التربوية والتعليمية المرغوب فيها إلى درجة الإتقان تحت إشراف محدود من المعلم .

 مبـادئ التعلـــم الــذاتـــي :

 - الخبرة السابقة ضرورية للطالب لبناء خبرات لاحقة .
 - تحديد نقاط القوة والضعف لتعزيزها ومعالجتها ليسهل التعلم .
 - التغذية الراجعة ذات أثر كبير في تثبيت وفعالية التعلم .
 - كل طالب له سرعة تعلم خاصة وفقاً لقدراته الخاصة .
 - إتقان التعلم السابق شرط لإتقان التعلم اللاحق . 

 الأسس العامة للتعليم المبرمج :

 - المثير والاستجابة ( Stimulus & response ): حيث تم صياغة المادة التعليمية في صيغة سؤال أو عبارة توجه إلى الطالب وعليه أن يجيب عليها بصورة صحيحة ينتقل بعدها الطالب إلى التعزيز . - التعزيز ( Rienforcement ) : وذلك من خلال معرفة الطالب الفورية لنتيجة استجابته لتشجيعه للانتقال إلى الخطوة التالية بحماس شديد .

 - قدرات الطالب الخاصة ( Personal Capabilities ) : وفيه يسير الطالب وفق سرعته في عملية التعلم حيث لا يحدد مدة زمنية ثابتة لدراسة وفهم البرنامج لأنها تختلف من طالب إلى آخر تبعاً للفروق الفردية .

 - التقويم الذاتي ( Self Assessment ) : حيث يقوم كل طالب نفسه بنفسه خلال تعرفه بأخطائه التي وقع فيها ويعلم أن مدى تعلمه مشروط باستجابته للمثير المعروف عليه دون مقارنه أو أنه بزملائه .

 إجـراءات إعــداد البـرنـامــج في التعليــم المبــرمــج :
 - تحديد الموضوع الدراسي وأهدافه العامة والسلوكية .
 - تحديد خصائص الطلاب من حيث خبراتهم السابقة وحاجاتهم التعليمية واستعداداتهم .
 - تحليل خصائص المادة التعليمية إلى عناصرها الفرعية ثم إلى أفكارها الرئيسية وأفكارها الثانوية حتى أصغر جزء يكون في المادة العملية لموضوع الدرس .
 - ترتيب السلوكيات في صورة تسلسلية تؤدي إلى تحقيق الهدف السلوكي .
 - إعداد الأنشطة المساعدة التي يرجع إليها الطالب قبل وأثناء دراسة الأداة مثل قراءة مفردات الدرس أو مشاهدة فيلم تصويري له أو تسجيل صوتي .
 - تحديد نوع البرمجة المستخدمة ثم كتابة الإطارات التي تتناسب مع نوع البرمجة .
 - تجريب البرنامج على عينة من الطلاب للتأكد من دقة صياغة العبارات وترتيب الخطوات.
 - إعــداد البرنامج في صورته النهائية .
- إعــداد الاختبارات التعليمية التي يمر بها الطالب قبل دراسته للبرنامج والاختبارات البعدية التي يتم تقييم تحصيل الطالب النهائي فيه ابعد دراسته للبرنامج . 

- كتابة الإطارات التي تشمل المادة العلمية ، المثير ، الاستجابة ، والتعزيز .

 - التعليـم والتعلــم باستخـدام الحـاســوب : وهي عبارة عن برامج في مجالات التعلم يمكن من خلالها تقديم المعلومات وتخزينها ثم يعمل الطالب على قراءتها وفهمها ويجيب على الأسئلة بنفسه . إلا أن تكاليف هذه البرامج وإغفالها لعنصر التفاعل البشري أدى إلى التقليل من أهميتها . وهي على عدة أنواع أهمها :

 - التمرين والممارسة ( Drill and Practise ) : وهو يقدم للطالب سلسلة من الأمثلة للتطبيق على افتراض أن الطالب سبق أن قرأ الدرس وفهم قاعدته . وتعزز كل إجابة ينتهي منها الطالب أما بالصح أو بالخطأ وهو تعلم لإشتمال حصول الطالب على الخبرة المربية .

 - البرامج التعليمية ( Tutasial Programmes ) : وذلك بتقديم المعلومات في وحدات صغيرة يتبع كل وحدة سؤالاً خاص ثم يقوم الحاسوب بتحليل استجابة المتعلم ويقارنها بالاجابة الصحيحة وهو تعليم لإحتوائه على معلومات ومعارف جديدة تقدم للطالب .

 - برامج الألعاب ( Gaming Programmes ): والتي قد تكون تعليمية أو ترفيهية . فإن كانت تعليمية فهي ذات واقعية قوية ويمكن استخدامها في مجال التدريب الإداري . - برامج المحاكاة ( Simulation Programmes ) وهي توفر للمتعلم موقفاً شبيها لما يواجهه في الحياة العامة وتدريباً حقيقياً دون التعرض لأخطار أو أعباء مالية .

 - برامج حل المشكلات ( Problem Salving Programmes ) : وهي على نوعين مشكلة يكتبها الطالب يكتب بعدها حلة للمشكلة على الحاسوب . ثم يقدم له الحاسوب التغذية الراجعة إما بصحة الحل أو بخطئه . أما النوع الآخر فهو أن يقوم الحاسوب بطرح المشكلة وتكون وظيفة الطالب بمعالجتها بطرح الحل أو مجموعة من الحلول .

 الفيديو المتفاعل ( Interactive Video ) : وهو من أحدث أدوات التعلم الذاتي والذي تم فيه دمج الحاسوب والفيديو في تقنية حديثة لتسجيل دروس تعليمية على شريط فيديو ويكون جهاز الفيديو موصولاً بالحاسوب الذي يعمل على ضبط حركة الفيديو ويتطلب من الطالب استجابة عن طريق لوحة مفاتيح كما يسمح له بالاشتراك بفاعلية فيما يقدمه الفيديو من دروس تعليمية تتناسب وقدرات الطالب ومستواه المعرفي ويمكن للفيديو المتفاعل التشعب اعتماداً على استجابة الطالب وإعطاء دروس علاجية بدلاً من العودة إلى المعلومات الأصلية وعند إقفال الطالب الدرس يتفرع الفيديو المتفاعل إلى دروس جديدة أكثر تقدماً ؟ 

 نظام الإشراف السمعي ( Audio Tutorial System ) : وهي دروس وموضوعات يتم تسجيلها سمعياً ثم تدار إما في حلقة دراسية في مركز مصادر التعلم أو يستمع إليها الطالب ويناقشها مع زملائه والمعلم وتوضع أنشطة الدراسة بشكل متسلسل كما تعرض الأهداف على الطلاب من خلال ورقة مكتوبة .

 التعلم الموصوف ( Indiridually Presoibed Instrnction ) : ويتلخص في إعطاء الطلاب اختبار مستوى قبلي للتعرف على مستواهم التحصيلي ثم يوفر لكل طالب الوحدة المناسبة للتعلم حسب قدراته يقوم بدراستها ثم يعطى له اختبار بعدي بد إتمام دراسته الوحدة للتعرف على مدى التقدم الذي أحرزه .

 الحقائب التعليمية ( Instructional Pacleages ) : وهو نظام تعليمي متكامل مصمم بطريقة منهجية تساعد الطلاب على التعلم الفعال ويشمل مجموعة من المواد التعليمية المترابطة ذات الأهداف المتعددة بحيث يتفاعل معها الطالب معتمداً على نفسه وحسب سرعته الخاصة بإشراف المعلم أو من الدليل الملحق بها . ومن خصائصها أنها تركز على الأهداف وتراعي الفروق الفردية وتتشعب فيها المسارات . فكل طالب يحدد مساره حسب سرعته الخاصة . كما أنها ذات أنشطة ووسائل متعددة . والحقيبة التعليمية تكون من مقدمة عامة تصف محتوى الحقيبة والغرض منها وأهميتها للطالب . ثم الأهداف التعليمية التي تكون محددة وواضحة . ثم تصاغ الأنشطة التعليمية والمواد المساعدة . ثم تبنى عليها أدوات القياس والتقويم والعلاج لضعيفي التحصيل . كما يجب أن يصحب الحقيبة التعليمية دليلاً للطالب يوضح له أسلوب دراست البرنامج التعليمي وقد يكون مسجلاً على شريط سمعي .

 المجمعات التعليمية ( Modulas Instrectioln ) : وهو وحدة من المادة التعليمية يرتكز على زيادة مشاركة الطالب ويتضمن نشاطات تعليمية متنوعة تمكن الطالب من تحقيق أهداف محددة للمادة التعليمية إلى درجة الإتقان . 

 التعلم الاستقصائي (Investigating Heasring ) : وهو نوع من التعلم الذاتي يقوم على فكرة البحث العلمي في تزويد الطالب بمهارات ومصطلحات الاستقصاء العلمي نتيجة وجود واقعية تساؤل طبيعية . حيث يتعرض فيه الطالب لوضع مشكل يستثير دهشته ورغبته في المعرفة ثم يجري حوار مفتوح مع المعلم حول طبيعة الظاهرة الذي يتخذ شكل أسئلة محددة يطرحها الطالب على المعلم وإجابات محددة يدلي بها المعلم ذاته الذي يوجه الحوار على نحو يسهل على الطالب إنتاج الحقائق والمفاهيم . 

وللتعلم الاستقصائي شروط ومواصفات من أهمها :
 - أن الظاهرة يجب أن تكون غامضة لتثير اهتمامات الطلاب وتدفعهم إلى البحث عن تعليل أو تفسير لأسباب حدوثها وتكون من الأهمية لهم في حياتهم .
 - أن تكون أسئلة الطلاب من النوع الذي يمكن أن يجيب عنه المعلم بكلمة " نعم " أو" لا" وأن يدور الحوار التعليمي على نحو يمكن الطلاب من تحديد حقائق الظاهرة موضوع البحث وشروطها .
- أما مراحل التعلم الاستقصائي فتبدأ بعرض المعلم للمشكلة أو الظاهرة موضوع البحث يبين فيها إجراءات الاستقصاء الواجب اتباعها في البحث عن حل لهذا الوضع بتحديد الأهداف ثم صياغة الأسئلة . والمشكلات يجب أن تتناسب مع مستوى الطلاب وخصائصهم . كما يستحسن التعرض لموضوعات غير منطقية تتعارض مع أفكار الطلاب التقليدية لضمان استثارة عملية التساؤل لديهم . ثم تبدأ مرحلة جمع المعلومات بعد ذلك حول الظاهرة أما في الكتب والمصادر المقرؤة أو المسموعة أو المرئية . كما يمكن عمل التجارب التي تهدف إلى معالجة الشيء موضع البحث المبنية على فرضية معينة . وفي مرحلة التجريب يتم اختبار تلك الفروض بشكل أدق وأعمق ينتهي إلى تغيير وتعديل يمكن الطلاب من تكوين أفكار أو مبادئ جديدة يتم تفسيرها في خطوة نهائية لهذا التعلم حيث تأخذ هذه التفسيرات نمط النظرية العلمية . وهو ما يسمى بالمتقرحات والتوصيات بناء على نتائج جمع المعلومات أو التجريب . وجوهر التعلم الاستقصائي يكمن في قدرة المعلم على بناء أوضاع تعليمية تعلميه مشكلة وتحويل مضمون المنهج الدراسي إلى " مشكلات " تستثير اهتمام الطلاب ورغبتهم الطبيعية في البحث والاستقصاء عن المعرفة . والتعلم الاستقصائي يعزز استراتيجيات البحث العلمي من ملاحظة وجمع معلومات ومهارات خاصة بالاطلاع والقراءة المركزة وتنظيم المعلومات وتحديد المتغيرات وضبطها وصياغة الفروض ثم اختبارها وتفسير النتائج وتعليلها ووضع النظريات . كما يعزز هذا النوع من التعلم القيم والاتجاهات الخاصة بالتفكير العلمي الإبداعي . ويمكن أن يستخدم مع جميع الفئات العمريه في جميع مراحل التعليم العام والعالي حسب صعوبة المشكلة وسهولتها وخصائص الطلاب في كل مرحلة التي يحددها المعلم .

 طـريقــة التـدريــس وأســلــوب التعلـــم :
 - يقوم المشرف التربوي المختص بعرض سريع لنشأة حركة التعلم الذاتي ثم يعرض تعريف التعلم الذاتي على " الشفافية " أو " القرص المرن " المرفق .
 - يناقش هذا التعريف من حيث مفهومه ثم يتطرق إلى أهداف التعلم الذاتي التي صيغت في البند رقم ( 2 ) .
- يشرح المشرف التربوي مبادئ التعلم الذاتي على الشفافية ( البوربوينت ) ويوجد الصلة التربوية للتعلم الذاتي مع مبادئه النفسية .
 - يبدأ المشرف التربوي فيما بعد بعرض لأشكال وأنواع التعلم الذاتي فيبدأ بشرح " التعليم المبرمج " " التعليم باستخدام الحاسوب "،" الفيديو المتفاعل "،" نظام الإشراف السمعي " " التعلم الموصوف " " الحقائب التعليمية " ، " المجمعات التعليمية " ، " والتعلم الاستقصائي " .

 أساليـب القيـاس والتقـويـم : طرح الأسئلة التالية من قبل المشرف التربوي على المتدربين لمعرفة متى استيعابهم لطريقة التعلم الذاتي . وتكون الإجابة تحريرية . - كيف نشأت حركة التعلم الذاتي ؟ - ما أهم المبادئ النفسية التي تقوم عليها التعلم الذاتي ؟ - ما هي أشكال التعلم الذاتي ؟ - عرف التعليم المبرمج ؟ وبين أنواعه ؟ وخصائص كل نوع ؟ - ما هي مجالات استخدام الحاسوب في العملية التعليمية ؟ - يعـد " الفيديو المتفاعل " أحدث أنواع التعلم الذاتي " . علل هذه العبارة ؟ - ما هي مجالات استخدام الفيديو المتفاعل ؟ - متى بدأت فكرة نظام الإشراف السمعي ؟ وما أهم ما يميز هذا النظام ؟ - عدد بعضاً من معالم " نظام الإشراف السمعي " كطريقة للتعلم الذاتي ؟ - ما هو المفهوم العلمي للتعلم الموصوف للفرد ؟ وما هي أهم الملامح المميزة لهذه الطريقة؟ - عرف الحقائب التعليمية وبين خصائصها ؟ - عدد مكونات الحقيبة التعليمية ؟ - وضح الفلسفة الكامنة وراء المجمعات التعليمية ؟ وبين أوجه الشبه والاختلاف بينها وبين الحقائب التعليمية ؟ - التعلم الاستقصائي يقوم على فكرة البحث العلمي . أشرح هذه العبارة موضحاً شروط هذا النوع من التعلم الذاتي وأهم مراحله ؟

 د. عبد الحي بن أحمد السبحي : - - أستاذ مشارك في المناهج وطرق التدريس . - تولى عدة مهام إدارية منها الإشراف على برنامج الدبلوم التربوي بجدة والمشرف على وحدة التربية العملية بنفس البرنامج ومستشار طوير - المناهج والبرامج التعليمية بمعهد حرس الحدود بجدة . - حضر عدة مؤتمرات وأشرف على العديد من الرسائل العلمية . - عضو الجمعية البريطانية لمدرسي اللغات بولت - الجمعية العربية للعلوم التربوية والنفسية (جستن ) - له عدد من المؤلفات والبحوث المنشورة .

إقرأ المزيد